Øget digitalisering i undervisningen og digitale læringsmidler har indtaget klasserummet, og emnet i sig selv har længe været omdrejningspunkt for drøftelser om gode læringsforløb. Spørgsmålene har delt landets politikere, forskere, læringsinstitutioner og studerende, da der ikke foreligger entydige svar på digitale ressourcers effekt på øget læring. Særligt indenfor matematik er der udfordringer med de digitale CAS-programmer (computer algebra system), der er tilgængelige i dag. De er svære for de studerende at anvende, og det tager lang tid at blive fortrolig med dem. Hensigten med digitale læringsmidler er at fremme læringen – ikke gøre det mere kompliceret for de studerende og lærerne.i>
Undersøgelser om digitale ressourcers effekt på undervisningen efterlader ingen klare konklusioner. Dog er der bred enighed om, at det ikke er digitaliseringen i sig selv, der øger indlæringen, men snarere de konkrete strategier for anvendelsen af de digitale læremidler i undervisningen. Rambølls rapport fra juni 2018 konkluderer, at lærere og studerende generelt oplever anvendelse af digitale ressourcer i undervisningen som en hjælp - såfremt det er inspirerende og intuitive redskaber, der inddrager de studerende i læringen. Samtidig peger rapporten på, at undervisere og studerende oplever størst positiv effekt, når undervisningen sker med en kombination af de digitale og analoge redskaber.
Jeg har undervist i matematik på gymnasiet i 10 år og kan stadig huske den enorme nervøsitet på første undervisningsdag. Jeg har studeret teoretisk astrofysik, så mødet med unge studerende, som skal undervises og uddannes, har været spændende for mig. På kort tid blev jeg bidt af undervisningen, og jeg lærte hurtigt, at med den rette tilgang kunne man gøre markante forskelle for alle elever - også de som havde vanskeligheder i matematik.
Det gik op for mig, at nogle af eleverne var udfordret i at forstå det matematiske sprog i lærebøgerne, og jeg indså, at det ville gavne eleverne, hvis indholdet var tilgængeligt på en mere visuel og eksperimenterende måde.
Med min interesse for programmering begyndte jeg at blive nysgerrig på, hvordan man kunne fange elevernes interesse for matematik ved at gøre matematikken mere intuitiv og inddragende. Med de ministerielle krav om øget digitalisering i undervisningen har undervisere og studerende i en del år haft adgang til avancerede programmer, som i nogle henseender både er krævende at installere og møjsommelige at arbejde med. Det virker på mig som underviser, at man har glemt de studerende i udviklingen at disse IT-programmer. Flere matematiklærere kan sikkert nikke genkendende til, at store dele af undervisningen i klassen kan gå med at være it-supporter for de studerende - tid som kunne være brugt på reel matematikundervisning. Jeg mener, at de studerende har bedre forudsætninger for at lære matematik, hvis de kan koncentrere sig om matematiske formler fremfor programkommandoer.
De studerende skal have nemmere ved at forstå og analysere de matematiske formler, og det skal være mere intuitivt og eksperimenterende at løse matematikopgaver. Det er med det udgangspunkt, at jeg har udviklet CAS programmet Notes & Math.
At mestre matematik kræver øvelse og indlevelse. De studerende får vanskeligheder ved at lære matematik ordentlig, hvis de ikke lærer at arbejde med matematikken. Derfor mener jeg, at digitale redskaber skal være komplimenterende til undervisningen. Så selvom Notes & Math er et CAS-program og indeholder alle de matematiske formler, som bruges på matematikniveau A, B og C, kan de studerende arbejde interaktivt med matematikken. Notes & Math indeholder også en række tekstværktøjer, så de studerende kan lave matematikafleveringer og opgaver med et pænt skriftligt layout, og det mener jeg er vigtigt i forbindelse med kravene omkring skriftlighed.
Alt begyndelse kan være svært - særligt hvis man også skal vænne sig til et nyt matematikprogram. Da jeg udviklede Notes & Math, var det derfor vigtigt for mig, at brugerfladen var overskuelig og brugervenlig. Det skulle være nemt at bruge for undervisere såvel som de studerende.
Jeg mener, at et pædagogisk CAS-program giver eleverne bedre forudsætninger for at blive vurderet på deres faglighed og ikke deres IT-kompetencer.i>
